utworzone przez Aneta Szostak-Sulewska | maj 11, 2026 | nauczyciel
Stary awans na stopień nauczyciela mianowanego – do kiedy, dla kogo i dlaczego nie wystawia się tu oceny pracy?
Muszę, bo się uduszę jak czytam i odpisuje na setki zapytań zaniepokojonych nauczycielek, które obserwują błędnie prowadzoną procedurę ich awansu zawodowego. Błędna procedura awansu zawodowego może uniemozliwić nauczycielowi dopuszczenie do egzaminu, a co za tym idzie możliwości ubiegania się o kolejny stopień awansu zawodowego.
Pytanie od nauczycielki
„Dzień dobry Pani Aneto,
piszę do Pani z prośbą o pomoc i uporządkowanie mojej sytuacji związanej z awansem zawodowym na stopień nauczyciela mianowanego.
Stopień nauczyciela kontraktowego uzyskałam w 2020 roku. W dniu 1 września 2024 roku, podejmując pracę w nowej placówce, złożyłam dokumenty dotyczące rozpoczęcia stażu na stopień nauczyciela mianowanego wraz z planem rozwoju zawodowego. Byłam przekonana, że realizuję awans według tzw. starej ścieżki, na podstawie przepisów przejściowych.
W ostatnim czasie otrzymałam jednak od dyrekcji dokument samooceny do wypełnienia. Z przekazanych mi informacji wynika, że mam dokonać samooceny, następnie w czerwcu przygotować sprawozdanie, a dyrekcja nie będzie sporządzać oceny dorobku zawodowego, tylko ocenę pracy. Mój opiekun stażu uważa, że takie postępowanie jest prawidłowe, ponieważ jestem „na przepisach przejściowych”.
Mam jednak wątpliwości, ponieważ z tego, co czytam w przepisach i materiałach dotyczących awansu, nauczyciele kontraktowi, którzy uzyskali ten stopień przed 1 września 2022 roku, powinni do 31 sierpnia 2027 roku realizować awans na mianowanego według przepisów dotychczasowych. Nie wiem więc, czy w mojej sytuacji właściwa jest ocena pracy, czy ocena dorobku zawodowego za okres stażu.
Bardzo zależy mi na tym, aby cała procedura została przeprowadzona prawidłowo. Czuję się obecnie zagubiona, ponieważ otrzymuję sprzeczne informacje i nie mam pewności, które przepisy powinny być zastosowane w moim przypadku.
Czy mogłaby Pani podpowiedzieć, czy jako nauczycielka kontraktowa, która uzyskała stopień kontraktowego w 2020 roku i rozpoczęła staż na mianowanego 1 września 2024 roku, powinnam być oceniana według starej ścieżki awansu, czyli przez ocenę dorobku zawodowego za okres stażu, czy według nowych zasad, czyli przez ocenę pracy?”
„Stary awans” czyli scieżka awansu nauczyciela kontraktowego, który chce uzyskać mianowanie na starych zasadach ( bo innych do końca sierpnia 2027 roku wybrać nie może).
Podstawą prawną jest ustawa z dnia 5 sierpnia 2022 r. o zmianie ustawy – Karta Nauczyciela oraz niektórych innych ustaw, ogłoszona w Dz. U. z 2022 r. poz. 1730, z późniejszą zmianą ogłoszoną w Dz. U. z 2023 r. poz. 1672. W udostępnionym tekście ustawy wskazano, że opracowano ją właśnie na podstawie tych pozycji Dziennika Ustaw. Ustawa zmieniała Kartę Nauczyciela ogłoszoną w Dz. U. z 2021 r. poz. 1762 oraz z 2022 r. poz. 935, 1116 i 1700.
Kluczowy jest tutaj art. 10 ustawy zmieniającej, ponieważ to on reguluje sytuację nauczycieli, którzy przed reformą uzyskali stopień nauczyciela kontraktowego, ale do 31 sierpnia 2022 r. nie uzyskali jeszcze stopnia nauczyciela mianowanego.
Najważniejszy zapis: art. 10 ust. 1
Art. 10 ust. 1 wskazuje, że nauczyciele, którzy do dnia 31 sierpnia 2022 r. uzyskali stopień nauczyciela kontraktowego, ale do tego dnia nie uzyskali stopnia nauczyciela mianowanego, uzyskują stopień nauczyciela mianowanego według przepisów DOTYCHCZASOWYCH.
To oznacza bardzo jasno: jeżeli nauczycielka miała już stopień nauczyciela kontraktowego do 31 sierpnia 2022 r., ale nie miała jeszcze mianowania, to nie przechodzi automatycznie na nową ścieżkę przygotowania do zawodu nauczyciela. W zakresie awansu na stopień nauczyciela mianowanego nadal stosuje się wobec niej przepisy dotychczasowe, czyli tzw. „stary awans”.
Nie jest to ścieżka z oceną pracy po przygotowaniu do zawodu nauczyciela. Nie jest to procedura właściwa dla nauczyciela początkującego. Nie należy mieszać tych dwóch porządków prawnych.
Do kiedy można iść starą ścieżką?
Rozstrzyga to art. 10 ust. 5:
„Nauczyciele, o których mowa w ust. 1, mogą ubiegać się o stopień nauczyciela mianowanego według przepisów dotychczasowych nie dłużej niż do dnia 31 sierpnia 2027 r.”
To jest bardzo ważna data graniczna.
Do 31 sierpnia 2027 r. nauczyciele objęci art. 10 ust. 1 mogą ubiegać się o stopień nauczyciela mianowanego według starej ścieżki.
Czyli jeżeli nauczycielka spełnia warunek z art. 10 ust. 1 — miała stopień nauczyciela kontraktowego do 31 sierpnia 2022 r., ale nie miała jeszcze mianowania — to do 31 sierpnia 2027 r. obowiązuje ją stary tryb awansu na mianowanego.
Co oznacza „stara ścieżka”?
W praktyce oznacza to, że nauczyciel realizuje awans według dotychczasowych zasad, a więc zasad znanych z wcześniejszego modelu awansu zawodowego:
- odbywa staż na stopień nauczyciela mianowanego,
- pracuje z opiekunem stażu,
- realizuje plan rozwoju zawodowego,
- po zakończeniu stażu składa sprawozdanie,
- dyrektor dokonuje oceny dorobku zawodowego za okres stażu,
- następnie nauczyciel składa wniosek o postępowanie egzaminacyjne na stopień nauczyciela mianowanego zgodnie z rozporzadzeniem z 2018 roku.
To nie jest ta sama procedura, która dotyczy nauczycieli początkujących odbywających przygotowanie do zawodu nauczyciela po zmianach z 2022 r.
A co z oceną pracy?
I tu jest sedno problemu.
W nowym systemie awansu rzeczywiście pojawia się ocena pracy nauczyciela jako jeden z warunków uzyskania stopnia nauczyciela mianowanego przez nauczyciela początkującego. Zmieniona Karta Nauczyciela wskazuje, że warunkiem nadania nauczycielowi początkującemu stopnia nauczyciela mianowanego jest m.in. posiadanie co najmniej dobrej oceny pracy uzyskanej w ostatnim roku odbywania przygotowania do zawodu nauczyciela.
Ale ten przepis dotyczy nowej ścieżki – nauczycieli początkujących odbywających przygotowanie do zawodu nauczyciela.
Nie można więc automatycznie przenosić tej zasady na nauczycielki, które są objęte przepisem przejściowym z art. 10 ust. 1 ustawy zmieniającej.
Dla nich ustawodawca wprost przewidział odrębne rozwiązanie: stopień nauczyciela mianowanego uzyskują według przepisów dotychczasowych.
Skrócone staże – też wynikają z art. 10
Ustawa przewidziała również szczególne rozwiązania dotyczące długości stażu.
Art. 10 ust. 2
Jeżeli nauczyciel objęty art. 10 ust. 1 przed 1 września 2021 r. nie rozpoczął stażu na stopień nauczyciela mianowanego, wymiar stażu skraca się o rok.
Art. 10 ust. 2a
Jeżeli nauczyciel objęty art. 10 ust. 1 w dniu 1 września 2022 r. miał co najmniej dziesięcioletni okres pracy w szkole i nie rozpoczął wcześniej stażu na mianowanego, może ubiegać się o mianowanie po odbyciu stażu trwającego 9 miesięcy.
Art. 10 ust. 3
Jeżeli nauczyciel odbył wcześniej staż na stopień nauczyciela kontraktowego w wymiarze 12 miesięcy na podstawie przepisów z 2019 r. i nie rozpoczął stażu na stopień mianowanego przed 1 września 2022 r., jego staż na mianowanego trwa 9 miesięcy.
Co jeśli nauczyciel nie zdąży do 31 sierpnia 2027 r.?
Wtedy zastosowanie ma art. 10 ust. 6. Przepis wskazuje, że nauczycielom, którzy do 31 sierpnia 2027 r. nie uzyskają stopnia nauczyciela mianowanego według przepisów dotychczasowych, do okresu odbywania przygotowania do zawodu nauczyciela wlicza się dotychczasowy okres zatrudnienia w szkole, ale z określonymi limitami.
To potwierdza sens całej regulacji: do 31 sierpnia 2027 r. nauczyciel objęty art. 10 ust. 1 ma jeszcze prawo zakończyć awans po staremu. Dopiero brak uzyskania mianowania do tej daty powoduje wejście w mechanizmy właściwe dla nowego systemu.
Przepisy dotychczasowe, czyli jakie?
W tej konkretnej sprawie należy zastosować przepisy dotychczasowe, czyli przepisy Karty Nauczyciela w brzmieniu obowiązującym przed 1 września 2022 r. oraz rozporządzenie dotyczące starej procedury awansu.
Podstawą jest tu:
1. Karta Nauczyciela w brzmieniu obowiązującym przed 1 września 2022 r.
czyli ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela, w szczególności przepisy rozdziału 3a dotyczące awansu zawodowego, w tym art. 9b, art. 9c i art. 9f.
Tekst jednolity Karty Nauczyciela obowiązujący przed reformą został ogłoszony w Dz. U. z 2021 r. poz. 1762, z późniejszymi zmianami. W samej ustawie zmieniającej z 2022 r. wskazano, że zmiany są dokonywane właśnie w Karcie Nauczyciela ogłoszonej w Dz. U. z 2021 r. poz. 1762 oraz w kolejnych pozycjach z 2022 r.
2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli
ogłoszone pierwotnie w Dz. U. z 2018 r. poz. 1574, a następnie jako tekst jednolity w Dz. U. z 2020 r. poz. 2200.
To rozporządzenie regulowało szczegółowo starą procedurę awansu zawodowego nauczycieli, w tym dokumentację, wymagania i przebieg postępowań.
Ważne doprecyzowanie w tym konkretnym przypadku
W opisanej sytuacji nauczycielka nie jest nauczycielem początkującym odbywającym przygotowanie do zawodu nauczyciela według nowych zasad.
Jest nauczycielką, która – jako nauczyciel kontraktowy – korzysta z przepisu przejściowego i realizuje awans na stopień nauczyciela mianowanego według przepisów dotychczasowych.
Oznacza to, że do tej nauczycielki nie stosujemy mechanizmu właściwego dla nowej ścieżki, czyli oceny pracy dokonywanej w związku z przygotowaniem do zawodu nauczyciela. Ten mechanizm pojawił się w nowych przepisach, m.in. w art. 6a ust. 1da–1dc oraz art. 9b ust. 1 pkt 3 Karty Nauczyciela po zmianach, gdzie mowa o ocenie pracy nauczyciela początkującego odbywającego przygotowanie do zawodu nauczyciela.
W tej sprawie wracamy do starego porządku: staż, opiekun stażu, plan rozwoju zawodowego, sprawozdanie, ocena dorobku zawodowego i egzamin.
Co należy zrobić, gdy nauczycielka odbywająca „stary staż” przechodzi z placówki A do placówki B?
Bywają też przypadki przechodzenia z placówki A do placówki B w czasie trwania stażu.
W tym przypadku dyrektor placówki A nie wystawia oceny pracy w rozumieniu nowych przepisów o przygotowaniu do zawodu nauczyciela.
Dyrektor placówki A powinien wystawić ocenę dorobku zawodowego za okres dotychczas odbytego stażu, potocznie określaną jako cząstkowa ocena dorobku zawodowego.
Warunkiem jest jednak to, że nauczycielka powinna najpierw złożyć cząstkowe sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego za okres stażu odbytego w placówce A. Dopiero po złożeniu tego sprawozdania dyrektor dokonuje oceny dorobku zawodowego za ten konkretny, zrealizowany w danej placówce okres.
To wynika z konstrukcji starego awansu: nauczyciel odbywa staż, realizuje plan rozwoju zawodowego, składa sprawozdanie, a dyrektor dokonuje oceny dorobku zawodowego. Nie jest to ocena pracy, lecz ocena dorobku zawodowego za okres stażu.
W przypadku zmiany miejsca zatrudnienia w trakcie stażu istotny jest także art. 9f ust. 2 i 3 Karty Nauczyciela w dotychczasowym brzmieniu. Zgodnie z tą zasadą nauczycielowi, który w okresie trwania stażu zmienił miejsce zatrudnienia, można zaliczyć okres stażu odbytego w poprzedniej szkole, jeżeli podjął zatrudnienie nie później niż w ciągu 3 miesięcy od ustania poprzedniego stosunku pracy oraz uzyskał pozytywną ocenę dorobku zawodowego za okres dotychczas odbytego stażu.
Tę ocenę uwzględnia się następnie przy dokonywaniu oceny dorobku zawodowego za okres całego stażu.
Najważniejszy wniosek
Jeżeli nauczycielka:
- uzyskała stopień nauczyciela kontraktowego do 31 sierpnia 2022 r.,
- do tego dnia nie uzyskała stopnia nauczyciela mianowanego,
- realizuje awans na stopień nauczyciela mianowanego w okresie przejściowym,
to do 31 sierpnia 2027 r. może ubiegać się o stopień nauczyciela mianowanego według przepisów dotychczasowych.
W takim przypadku nie należy jej wmawiać, że po zakończeniu stażu obowiązkowo przechodzi procedurę właściwą dla nauczyciela początkującego, z oceną pracy jako warunkiem awansu.
Dla tej grupy właściwa jest stara ścieżka: staż, opiekun stażu, plan rozwoju, sprawozdanie, ocena dorobku zawodowego za okres stażu i egzamin na stopień nauczyciela mianowanego.
Podsumowując – W tym konkretnym przypadku dyrektor placówki A nie powinien wystawiać nauczycielce oceny pracy na zasadach przewidzianych dla nauczyciela początkującego odbywającego przygotowanie do zawodu nauczyciela.
Nauczycielka realizuje bowiem awans na stopień nauczyciela mianowanego według przepisów dotychczasowych, na podstawie art. 10 ustawy z dnia 5 sierpnia 2022 r. zmieniającej Kartę Nauczyciela.
Właściwym dokumentem jest cząstkowa ocena dorobku zawodowego za okres dotychczas odbytego stażu, sporządzona po złożeniu przez nauczycielkę cząstkowego sprawozdania z realizacji planu rozwoju zawodowego.
Ocena ta nie kończy całej procedury awansu, lecz dokumentuje i podsumowuje okres stażu zrealizowany w placówce A. Następnie placówka B może uwzględnić ten okres i tę ocenę przy dalszej kontynuacji stażu oraz przy końcowej ocenie dorobku zawodowego za cały okres stażu.
Najprościej mówiąc:
Nie ocena pracy, tylko cząstkowa ocena dorobku zawodowego.
Nie nowa ścieżka przygotowania do zawodu, tylko stary awans na mianowanego obowiązujący w okresie przejściowym do 31 sierpnia 2027 r.
Podstawa prawna: art. 10 ust. 1–6 oraz art. 11 ustawy z dnia 5 sierpnia 2022 r. o zmianie ustawy – Karta Nauczyciela oraz niektórych innych ustaw, Dz. U. z 2022 r. poz. 1730, z późn. zm. Dz. U. z 2023 r. poz. 1672;
Karta Nauczyciela w brzmieniu obowiązującym przed 1 września 2022 r., w szczególności art. 9b, art. 9c i art. 9f;
rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli, tekst jednolity: Dz. U. z 2020 r. poz. 2200.
Pełny tekst ustawy z dnia 5 sierpnia 2022 r. zmieniającej Kartę Nauczyciela dostępny jest w Dzienniku Ustaw – zobacz tu
Warto sięgnąć także do rozporządzenia w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli, którego tekst jednolity został ogłoszony w Dz. U. z 2020 r. poz. 2200 – zobacz tu
Jeżeli przygotowujesz się do awansu, sprawdź również moje materiały dotyczące awansu zawodowego nauczyciela oraz praktyczny e-booki zobacz tu
utworzone przez Aneta Szostak-Sulewska | mar 30, 2022 | nauczyciel
Po zakończeniu stażu każdy nauczyciel musi sporządzić sprawozdanie z realizacji planu rozwoju, a nauczyciel mianowany także opis i analizę wybranych wymagań.
Dla niektórych nauczycieli jest to trudny moment. Twierdzą, że nie potrafią pisać kwieciście i obszernie. No to świetnie!
Właśnie należy pisać konkretnie i jasno.
Te trzy formy wypowiedzi są redagowane w sytuacjach zawodowych oraz do kontaktu z przełożonym i nadzorem pedagogicznym, dlatego powinny posiadać niektóre cechy języka urzędowego, który obowiązuje w takich kontaktach:
– dostosowanie warstwy językowej do celu wypowiedzi,
– komunikatywność, jasność, unikanie zbyt długich konstrukcji składniowych,
– stosowanie terminologii specjalistycznej,
– unikanie słownictwa emocjonalnego i metaforycznego,
– brak odniesień osobistych.
SPRAWOZDANIE to „zdanie sprawy” z przebiegu wydarzenia, okresu, działania, realizacji zamierzeń, których byliśmy autorami. Dotyczy faktów – ich przyczyny, celu, miejsca, czasu, efektu. Krótko, przejrzyście i na temat. Nie wymaga szczegółowych opisów działań ani głębszych refleksji i dywagacji – z nimi spotkacie się dopiero w formie opisów i analiz wymagań, jakie załączycie do wniosku.
Spotyka się dwa rodzaje Waszych sprawozdań:
– w tabeli, którą sporządziliście do planu rozwoju, a więc są bardzo krótkie i oszczędne w treści, czasem z nich za mało wynika albo też próbujecie w tabelce umieścić za dużo informacji, co ją burzy;
– tekstem ciągłym – tu używacie określenia „opisowo”, co sugeruje zamianę sprawozdania w opis i jest u podstaw niewłaściwe, bo efektem są wielostronicowe elaboraty, opisujące działania ze szczegółami. Jednocześnie treści najważniejsze giną w natłoku niepotrzebnych informacji.
Wyjściem jest forma pośrednia – zdanie sprawy z kolejnych działań, przewidzianych planem rozwoju w sposób oszczędny, ale jasny i przejrzysty dla odbiorcy, z uwypukleniem graficznym informacji najważniejszych dla dyrekcji i komisji kwalifikacyjnej.
Nasze wzorcowe sprawozdania znajdziesz tu >KLIK<
OPIS – to forma, w której musisz scharakteryzować każde swoje działanie, którym chcesz udowodnić spełnienie wybranych wymagań. Podaj przyczynę podjęcia tego działania, która stała u jego źródeł – mówiąc prosto „dlaczego to zrobiłaś (-eś)”. Może było sposobem realizacji polityki oświatowej państwa? Może przyczyna wynikała z jakiejś diagnozy lub ewaluacji obszaru pracy szkoły? Może wynikała z programu wychowawczo – profilaktycznego szkoły, programu naprawczego, potrzeb rozwojowych uczniów, ich zainteresowań lub z jakichś innych potrzeb placówki. Jakiej tematyki/problematyki dotyczyło działanie, jakie cele (główny, szczegółowe) realizowałeś. Komu lub czemu było poświęcone, kto był odbiorcą/adresatem, jakimi metodami (formami, narzędziami) zostało zrealizowane, jaki zakres treści obejmowało, kiedy było realizowane i jak długo trwała praca, jak przebiegała realizacja. Jaką wiedzą, pochodzącą z literatury, szkoleń lub samokształcenia, wspomagałaś (-eś) się w czasie opracowywania i realizacji zadania.
Oczywiście zawartość opisu zależy od rodzaju opisywanego działania – zawsze jednak warto napisać, dlaczego i w jakim celu to robiliśmy.
ANALIZA – to chwila na określenie efektów, refleksję i samoocenę. Możesz tu napisać: Jaki wynik dała realizacja zadania, czy i w jakim stopniu spełniła oczekiwania, czy cele zostały osiągnięte. Uzasadnij, że działanie było potrzebne, a jego efekty pożądane. Napisz konkretnie, w jakim sensie podniosło jakość pracy szkoły, co wprowadziło lub udoskonaliło. Jak to sprawdziłaś (-eś) – jak wyglądała ewaluacja, jakie metody i narzędzia były zastosowane. Jak została wykorzystana informacja zwrotna, płynącą z ewaluacji zadania, czyli jakie wnioski zostały wyciągnięte z ewaluacji, jak wdrażałaś (-eś) te wnioski.. Wskaż na ewentualne błędy i co wymagałoby poprawy przy powtórnej realizacji zadania – będzie to świadczyło o rzetelności i świadomości oraz nauczycielskiej refleksji.
EFEKTY – rozporządzenie wymaga, aby podać w sprawozdaniu efekty podjętych działań dla szkoły i nauczyciela. Efekty także są częścią analizy działań. Pojawiają się pytania, „Czy efekty rozdzielać?”. Te efekty zazwyczaj są jednakowe, bo nauczyciel przez swoją pracę realizuje zadania placówki i efekty „dla szkoły” będą spójne z efektami „dla nauczyciela”. Jednak w czasie stażu nauczyciel ma przechodzić proces doskonalenia swojej pracy i doskonalenia siebie, jako zawodowca. Dlatego jeśli jest tego świadomy, refleksyjny i realizuje własne cele rozwojowe, to te osobiste efekty wskaże.
Zadbaj, aby efekty były sformułowane konkretnie, jasno i odnosiły się do zamierzonych, świadomych celów działania. Aby nie były zbyt ogólne i niewiele mówiące o sensie Twojej pracy. Aby nie były komunałami i „mową – trawą” o niczym.
EDYCJA. Wygląd dokumentacji jest pierwszą rzeczą, z którą spotka się komisja, dlatego warto pochylić się nad nim chwilę. Postaraj się, aby dokument wyglądał estetycznie, przejrzyście i czytelnie. Twoja dokumentacja, składana do kuratorium, ma charakter urzędowy, dlatego należy wziąć pod uwagę zasady tworzenia pisma urzędowego:
– preferowana czcionka szeryfowa, zwykle Times New Roman, w całym dokumencie taka sama,
– rozmiar 12 dla zasadniczych części dokumentu, z możliwością zwiększenia go w nagłówkach i zmniejszenia w przypisach,
– możliwość stosowania wyróżnień (pogrubienia, kursywy, r o z s t r z e l e n i a) dla wyrazów i fraz, które chcesz zaakcentować,
– marginesy szerokości 2,5 cm (można z lewej strony dodać 1 cm na połączenie kartek),
– wcięcia akapitów długości jednego skoku tabulatora,
– wyjustowanie,
– numerowanie stron.
Uwagi dodatkowe
- Boisz się, że jednak nie będziesz w stanie spełnić wszystkich wymagań w sposób wystarczający? Pomoże Ci wtedy Karta Nauczyciela (rozdz.3a,art.9c,pkt.3a):
Nauczycielowi mianowanemu, ubiegającemu się o awans na stopień nauczyciela dyplomowanego, za spełnienie odpowiednich wymagań (…) uznaje się także jego odpowiedni dorobek zawodowy ze szczególnym uwzględnieniem okresu od dnia uzyskania stopnia nauczyciela mianowanego.
Zatem skoro masz takie działania, możesz z powodzeniem je wykorzystać w opisie i analizie (ale nie w sprawozdaniu z planu rozwoju!). Nie przesadzaj jednak z tym, gdyż komisja uwzględnia najpierw działania z okresu stażu.
- Każde działanie, chociaż nawet spełnia różne wymagania (czyli pasuje do różnych paragrafów), wolno Ci wykorzystać dla spełnienia tylko jednego wymagania. Możesz wspomnieć, możesz nawiązać, ale opisać i zanalizować możesz tylko raz.
Chcesz wiedzieć więcej- wskakuj do Strefy Rozwoju Nauczyciela >KLIK<
Wskazówek udzieliła
Maryla Kowalewska
z zespołu Kapelusza z Kwiatami
utworzone przez Aneta Szostak-Sulewska | sty 29, 2022 | nauczyciel
Jak napisać sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego?
Przepisy regulujące uzyskiwanie stopni awansu zawodowego przez nauczycieli zapisane są w dwóch aktach prawnych: w ustawie Karta Nauczyciela, rozdział III a (DZ. U 2019 r., poz. 2215 ze zmianami) oraz w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli. (DZ. U 2020 r., poz. 2200).
Obserwując grupy skupiające nauczycieli na portalach społecznościowych, zauważyłam duży problem z przygotowaniem dokumentu, jakim jest sprawozdanie. Zwłaszcza jeśli chodzi o przyporządkowanie poszczególnych działań do poszczególnych powinności lub wymagań. W zapisach prawa oświatowego nie ma jednoznacznych wytycznych w tym zakresie. Jak wiec się do tego zabrać zwłaszcza teraz, w okresie pandemii, kiedy to części z zadań zaplanowanych i zatwierdzonych w planie rozwoju zawodowego nie udało nam się zrealizować?
Uporządkujmy więc.
Należy zwrócić uwagę na jeden z podstawowych zapisów w rozporządzeniu w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli – sprawozdanie piszemy
z DZIAŁAŃ PODJĘTYCH W TRAKCIE TRWANIA STAŻU.
Należy też wyjaśnić i zapamiętać czym jest sprawozdanie? Z definicji zapisanej w słowniku języka polskiego wyczytamy, że jest to «przedstawienie przebiegu jakiejś działalności, szczegółowe zdanie sprawy z czegoś».
Twoim zadaniem, nauczycielu, jest zatem przedstawić przebieg Twojego stażu, opierając się na zatwierdzonym przez dyrektora planie rozwoju zawodowego. A plan, przypominam, może ulec zmianie.
Tu znów chcę Ci przypomnieć zapisy prawa oświatowego.
Pierwszym aktem prawnym jest ustawa Karta Nauczyciela, w której to w art. 9c. 3. czytamy „W okresie stażu nauczyciel realizuje własny plan rozwoju zawodowego zatwierdzony przez dyrektora szkoły, uwzględniający wymagania, o których mowa w art. 9g ust. 10. Po zakończeniu stażu nauczyciel składa dyrektorowi szkoły sprawozdanie z realizacji tego planu.”
Kolejny zapis dotyczący sprawozdania odnajdziemy w cytowanym już wyżej rozporządzeniu MEN w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli, gdzie w § 4. 5 „Nauczyciel składa dyrektorowi szkoły sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego, uwzględniające efekty jego realizacji dla nauczyciela i szkoły, w terminie 7 dni od dnia zakończenia stażu”.
Tak więc mamy dwa akty prawne, z których dowiadujemy się, iż:
- Po zakończeniu stażu nauczyciel składa dyrektorowi szkoły sprawozdanie z realizacji planu;
- sprawozdanie to ma uwzględniać efekty jego realizacji dla nauczyciela i szkoły;
- nauczyciel ma na złożenie sprawozdania 7 dni.
I to są tak naprawdę wszystkie zapisy dotyczące sprawozdania.
Każdy nauczyciel po zakończeniu stażu zobowiązany jest przedłożyć je swojemu dyrektorowi.
Pamiętaj także, że zmiany w awansie zawodowym dotyczą także tego, iż Twoje sprawozdanie w kopii poświadczonej przez dyrektora powędruje jako załącznik do wniosku o podjęcie postępowania egzaminacyjnego lub kwalifikacyjnego przed oblicze członków komisji egzaminacyjnej lub kwalifikacyjnej.
Zaplanujmy, jak się do tego zabrać.
Przygotuj krótki wstęp o sobie. Sprawozdanie przedkładasz dyrektorowi a on bardzo dobrze zna historię Twojego zatrudnienia oraz posiadane przez Ciebie kwalifikacje. Sprawozdanie jest załącznikiem do wniosku. Będą do niego również załączone wszystkie dokumenty potwierdzające kwalifikacje. Nie musisz więc rozpisywać się na ten temat na trzech kolejnych stronach wstępu do sprawozdania. Uwierz mi i tak nikt tego nie przeczyta.
Pamiętaj, że sprawozdanie będzie dołączone do wniosku o podjęcie postępowania egzaminacyjnego lub kwalifikacyjnego, dlatego zasadnym jest porządnie się do tego przyłożyć.
Nigdzie w aktach prawa oświatowego nie ma zapisu, jak takie sprawozdanie należy napisać. Najczęściej stosuje się wersję tabelaryczną dla sprawozdań cząstkowych, czyli tych nieobowiązkowych pisanych w trakcie trwania stażu zgodnie z ustaleniami w placówkach/szkołach/przedszkolach.
Druga możliwość to wersja opisowa stosowana przy sprawozdaniach końcowych. Pamiętać należy, iż ustawodawca wyznaczył czas na przedłożenie dyrektorowi takowego sprawozdania. Należy to zrobić w terminie 7 dni od zakończenia stażu. W terminie 7 dni kalendarzowych -o tym też należy pamiętać.
I teraz jak się do tego zabrać?
Wydrukuj swój plan rozwoju. Czytając kolejne punkty, zaznaczaj to, co udało Ci się zrealizować, rozpisuj pod tymi punktami szczegółowe działania, których się podejmowałaś w trakcie trwania stażu. Zgromadź wszelkie niezbędne notatki, wyciągnij zapiski, przypomnij sobie i zapisz, gdzie, z kim i kiedy realizowałaś poszczególne działania. Następnie zdecyduj w jakiej formie napiszesz to sprawozdanie. Jeśli będzie to forma tabelaryczna, wystarczy dołożyć kolumnę na rozpisanie efektów dla nauczyciela i szkoły.
Sprawozdanie opisowe tworzysz, opisując zadania podjęte w czasie trwania stażu, przyporządkowując je do poszczególnych wymagań. Ważne jest oczywiście wskazanie efektów dla nauczyciela i szkoły. Pamiętaj także, że dużo nie oznacza dobrze. Częste powtórzenia, czy na siłę tworzone szczegółowe opisy działań nie są w tym dokumencie konieczne. Szczegółowy opis i analizę działań przygotowuje do teczki jedynie nauczyciel mianowany ubiegający się o stopień awansu na nauczyciela dyplomowanego. Przykładowe wzorcowe sprawozdanie możesz kupić tu >KLIK<
Życzę owocnej pracy.
Aneta Szostak-Sulewska.
utworzone przez Aneta Szostak-Sulewska | sty 31, 2021 | dziecko, nauczyciel, rodzic
Cele (zawodowe i osobiste)
„Wygrywa tylko ten, kto ma jasno określony cel
i nieodparte pragnienie, aby go osiągnąć”
Napoleon Hill
Celem jest coś, do czego dążysz, co chcesz osiągnąć. Jest bardzo ważny w rozwoju człowieka, ponieważ wyznacza kierunek jego działań. Są grupy zawodowe, których przedstawiciele opierają swoją pracę na wyznaczaniu celów. Do takiej grupy należą nauczyciele. Określają oni na przykład cele lekcji, cele rozwoju zawodowego. Skoro tak często muszą wskazywać kierunek swoich działań, powinni dowiedzieć się, jak określać cele, by nie zniechęcać się w połowie drogi do ich realizacji.
Jak dobrze określić cel?
Najważniejsze jest, by cel był realny. Nie powinnaś/powinieneś stawiać sobie zbyt wysokich wymagań, ponieważ już na początku zniechęcisz się, nie widząc konkretnych postępów, np. gdy ktoś ustali cel „schudnąć 20 kg”, nie poczuje satysfakcji przy obniżeniu wagi o 2 kg, a zapewne będzie miał poczucie, że ten mały efekt kosztował go wiele wysiłku. Warto odwrócić sytuację i za cel postawić sobie schudnięcie 2 kg w określonym czasie (Uwaga! Czas też musi być realny! W jeden dzień tego celu nie osiągniemy). Konieczne jest wybranie metody małych kroków.
Rozszerzanie celów
Zaczynaj od celów prostych, mniejszych. Szybko zauważysz postępy i tym samym zachęcisz się do podejmowania dalszych kroków zbliżających Cię do celu.
Spójrz na poniższy wykres:
To zrozumiałe, że gdy zaczniesz od większego celu, np. od konferencji, gdzie odbiorcami są obce osoby, reprezentujące wyższe organy związane z oświatą, zestresujesz się i prawdopodobnie będziesz powątpiewać w siebie, swoje umiejętności, swoją wiedzę. Najpierw wybierz cele związane z centrum, czyli z miejscem dobrze Ci znanym i takim, w którym czujesz się bezpiecznie. Następnie rozszerzaj je, coraz bardziej zbliżając się do warstwy zewnętrznej. Po drodze, realizując mniejsze cele, zdobędziesz umiejętności, które pozwolą Ci bez dyskomfortu osiągnąć cele na polu mniej Ci znanym.
Moc sprawozdawczości
Nie zapominaj, że ogromny sens mają sprawozdania. Nie unikaj ich. To one pozwolą Ci sprawdzić, na ile cel został osiągnięty, co udało Ci się zrobić, jakie spotkałaś/eś trudności na drodze do celu, co zmienić, by ta droga była prostsza i szybsza?
Motywacja
Odpowiedz sobie również na pytanie: „Dlaczego chcę osiągnąć dany cel?”. To jest bardzo ważne, ponieważ silna motywacja staje się siłą napędową w dążeniu do spełniania pragnień. Za każdym razem, gdy pojawią się wątpliwości dotyczące osiągania danego celu, przypomnij sobie, po co to robisz.
Ukierunkowanie działań
Koniecznie podejmuj tylko te działania, które zbliżają Cię do Twojego celu, czyli nie rób wszystkich kursów, które ktoś Ci polecił, rób te, które odpowiadają Twoim zamiarom i Twoim potrzebom.
Co pomaga osiągnąć cel?
Aby było Ci łatwiej dojść do tego, co zamierzyłaś/eś:
- Spotykaj się z osobami, które wspierają Cię w dążeniu do celu (Kapelusz z Kwiatami poleca się! Do usług!:)
- Nie zniechęcaj się po usłyszeniu słów krytyki; potraktuj je jak wskazówkę.
- Wspominaj to, co już Ci się udało osiągnąć i uświadamiaj sobie, jak bardzo oddalasz się od linii startu.
- Bądź konsekwentna/ny – to bardzo ważne, by uparcie, niezależnie od okoliczności, realizować działania zbliżające Cię do celu.
- Planuj! To istotne, byś wiedział/a, co i kiedy robić, by realizować swoje zamierzenia. Korzystaj z plannerów, notesów, awansowników, kalendarzy. Na pewno pomogą Ci uporządkować Twoje plany i sprawią, że będziesz terminowo pokonywać kolejne stopnie wiodące do celu.
Na każdym etapie swojej wędrówki ku spełnianiu celów pamiętaj słowa Steve’a Jobsa: „Cały świat usuwa się z drogi człowiekowi, który wie, dokąd zmierza”.
Mam nadzieję, że Ty wiesz.
Powodzenia w dążeniu do osiągania celów.
Aneta Szostak-Sulewska
utworzone przez Aneta Szostak-Sulewska | gru 9, 2020 | dziecko, nauczyciel, rodzic
Internety podobno nas kochają!!!
Koniec roku zbliża się wielkimi krokami. A u nas stan euforii. Uruchomiliśmy Strefę Rozwoju Nauczyciela- hurra!!!
Zanim jednak słów parę napiszę o Strefie Rozwoju Nauczyciela, pozwólcie, że dokonam kolejnego małego podsumowania.
Istniejemy i pracujmy dla Was już przeszło 4 lata. Naszym celem ogólnym jest rozwój zawodowy i osobisty nauczyciela.
Współpracujący z nami nauczyciele przekonali się, że gwarancją sukcesu naszej firmy są jej ludzie, którzy potrafią połączyć ze sobą podstawowe warunki sukcesu zawodowego – pasję, warsztat oraz permanentne doskonalenie:
Aneta Szostak – Sulewska: w przeszłości wieloletni dyrektor szkoły, dziekan Wydziału Zamiejscowego WSH TWP w Szczecinie, nauczyciel współorganizujący proces edukacyjny, oligofrenopedagog, certyfikowany kynoterapeuta Polskiego Towarzystwa Kynoterapeutycznego, trener profilaktyki pogryzień, certyfikowany praktyk metody TOMATISA, terapeuta rodziny, trener mentalny.
Współpracownicy: wieloletni nauczyciele praktycy z sukcesami zawodowymi, twórcy programów, innowacji pedagogicznych, autorzy publikacji poświęconych kształceniu i wychowaniu, szkoleniowcy.
Znani jesteśmy przede wszystkim z projektów Awanstv – Ogólnopolska Telewizja Nauczycieli w Awansie (kanał YT) – bezpłatnego projektu opartego o cotygodniowe spotkania z nauczycielami, starającymi się o kolejny stopień awansu zawodowego. Do naszego internetowego studia zapraszamy także gości na rozmowy o edukacji czy metodach pracy.
Znacie nas także z bogatej oferty materiałów, dotyczących awansu zawodowego – pomocy w planowaniu, realizacji i zakończeniu staży.
Ostatnio poznaliście nasze nowe „dziecko” – Wydawnictwo Edukacyjne Kapelusz z Kwiatami – które już dostarczyło do Waszych rąk pierwsze książki fizyczne i kilka e – booków.
Odpowiadając na potrzeby i oczekiwania chwili, przygotowujemy szkolenia, warsztaty i różnorodne materiały, dotyczące metod i technik kształcenia na odległość i doskonalenia kompetencji cyfrowych.
W centrum naszego zainteresowania jako firmy szkoleniowej dla nauczycieli jest awans zawodowy nauczyciela i wszystko, co z nim związane – innowacyjność i twórczość nauczyciela, prawo oświatowe, rozwój osobisty, praca z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych, a ostatnio także metody, formy i narzędzia kształcenia na odległość.
Gwarantujemy kompetencję, dokładność i solidność. Jednocześnie stawiamy na permanentny kontakt z odbiorcami – nie znikamy po wykonaniu zadania, lecz jesteśmy do Waszej dyspozycji w naszych grupach na Facebooku oraz w czasie cotygodniowych spotkań online, gdzie
podsuwamy ciekawe rozwiązania i pomysły, ale także porządkujemy wiedzę nauczycieli, wydobywamy na wierzch i pokazujemy, gdzie można ją wykorzystać oraz odpowiadamy na pytania oraz pomagamy rozwiązywać bieżące problemy.
Jako nauczyciele – praktycy znamy Waszego nieprzyjaciela, jakim jest miłość przełożonych do papierologii stosowanej, zbyt często zmieniające się prawo oświatowe, częsta niejasność lub niespójność przepisów, zmiany wymagań władz. Przy tym wszystkim – bywa – brak wsparcia dyrektorów i nadzoru, zakładowa rywalizacja. Ostatnio także pozostawienie nauczycieli samych sobie z odpowiedzialną pracą nauczania i wychowania zdalnego.
Kierujemy do Was różne formy wsparcia:
– kursy, szkolenia i warsztaty stacjonarne i online,
– zajęcia wspierające dla rodziców,
– konsultacje indywidualne,
– materiały szkoleniowe,
– artykuły,
– publikacje pedagogiczne,
– trening mentalny.
Nasz „fanpage” na Facebooku obserwuje 28 tys. nauczycieli. Nasze grupy liczą w sumie ponad 45 tys. członków. Liczby te, także pokazują naszą codzienną pracę budowaną od zera polubieni.
A teraz słów kilka o Strefie Rozwoju Nauczyciela. Strefa jako pomysł zrodziła się w mojej głowie czas jakiś temu. Aby móc ten projekt przeprowadzić zgłębiłam kilka szkoleń, przeczytałam kilka książek, by dobrze przygotować się od strony technicznej, bazując na doświadczeniu i wiedzy innych osób, które model subskrypcyjny już wdrożyły. Całą wizję rozpisałam na kartkach, przedyskutowałam z zespołem, , dokonaliśmy przeglądu i uporządkowania naszych zasobów. Następnie wizję Strefy Rozwoju Nauczyciela przekazaliśmy do naszej informatyk, która to, spojrzawszy na kartki, zapiski, plany i przesłane materiały, cały misterny plan zaczęła przekładać na język HTML. I tak powstała ONA platforma szkoleniowo/rozwojowa STREFA ROZWOJU NAUCZYCIELA. I pewnie kiedyś Wam o tym opowiem więcej, bo jest tu o czym opowiadać.
Strefa Rozwoju Nauczyciela utworzona została dla wszystkich osób związanych z procesem kształcenia i wychowania – kadry kierowniczej, wychowawców, terapeutów, nauczycieli i pedagogów wszelkiej specjalności. Drogą do realizacji tego celu były bezpośrednie spotkania szkoleniowe, spotkania online z tysiącami nauczycieli, konsultacje indywidualne, wspomaganie rozwoju kompetencji zawodowych w różnych dziedzinach. Strefa jest odpowiedzią na Wasze potrzeby, Wasze lęki, wątpliwości. Strefa jest miejscem w którym będzie działa się magia Twojego rozwoju, pewności, ze to co robisz w edukacji robisz dobrze.
Na zakończenie podrzucę tu jeden z Waszych komentarzy, ze „Internety” Was kochają!” – taki komentarz na blogu cieszy i niech on pozostanie naszą wizytówką.
Aneta z Zespołem KZK
